Η εκπαιδευτική δραστηριότητα επικεντρώθηκε στη συγγραφή διαδραστικών παραμυθιών τα οποία συνδύαζαν τη ψηφιακή αφήγηση με το εικονικό περιβάλλον μάθησης, καλλιεργώντας τα κίνητρα της γραφής και της ανάγνωσης. Με αφετηρία λογοτεχνικά κείμενα που συνάδουν με την ηλικία μαθητών των 9-11 ετών, εξωτερικεύτηκε η δημιουργική φαντασία των «μικρών συγγραφέων», μέσα σε ένα ευχάριστο και εποικοδομητικό περιβάλλον απαλλαγμένο από το συμβατικό τρόπο γραψίματος. Ο τρόπος εφαρμογής και η μεθοδολογία των δραστηριοτήτων στηρίχτηκαν στις παιδαγωγικές αρχές του εποικοδομητισμού, στο «χτίσιμο» της νέας γνώσης βασισμένη στην προηγούμενη γνωστική κατάκτηση των μαθητών, σε ένα σχέδιο εργασίας – project, στον ομαδοσυνεργατικό τρόπο μάθησης και στην ανάδειξη του προσωπικού και αφηγηματικού λόγου των μαθητών μέσα από βιωματικές εμπειρίες.

Οι δραστηριότητες του προγράμματος πραγματοποιήθηκαν με τη δυναμική του μέσου – tablet και laptop – οι οποίες ενίσχυσαν το ενδιαφέρον των μαθητών, με έναν ιδιαίτερο και παιγνιώδη τρόπο. Προτάθηκε η χρήση των νέων τεχνολογιών, όπου μέσα από διαδυκτιακές εφαρμογές, υπήρξε η άμεση διάδραση μεταξύ χρήστη και μέσου, πρόσφεραν ένα ελκυστικό και αυθεντικό περιβάλλον μάθησης, καλλιεργήθηκαν δεξιότητες ψηφιακού γραμματισμού και αφήγησης, οπτικοποιήθηκε ένα φανταστικό σενάριο, απόλαυσαν το αισθητικό αποτέλεσμα του δημιουργικού γραψίματος, εισάγοντας την καινοτομία στον τρόπο μάθησης στην  πρωτοβάθμια εκπαίδευση.

Η εκπαιδευτική παρέμβαση με τη χρήση των Tablet, έδωσε στους μαθητές τη δυνατότητα να δημιουργήσουν το δικό τους πολυτροπικό κείμενο – κείμενο με εικόνα, ή ηχογραφημένη αφήγηση – δίνοντας διαφορετικές εκδοχές του διαδραστικού παραμυθιού. Πραγματοποίησαν ένα φανταστικό ταξίδι στον κόσμο των παραμυθιών, ήρθαν σε άμεση επαφή με το μέσο – tablet και laptop – έγιναν οι μικροί δημιουργοί. H από κοινού χρήση κινητών συσκευών τύπου tablet στα πλαίσια μιας ομάδας, αύξησε τις αλληλεπιδράσεις μεταξύ των μελών της και ενίσχυσε τη συνεργασία στα πλαίσια αυτής. 

Οι μαθητές ανέπτυξαν την κριτική σκέψη, απόκτησαν ικανότητες λήψης απόφασης και επικοινωνίας, ενώ παράλληλα καλλιέργησαν τη δημιουργικότητα και την αίσθηση της πρωτοβουλίας και της αυτοεκτίμησης. Η χρήση των tablet υποστήριξε τη συνεργατική μάθηση τόσο χάρη στην υψηλή κινητικότητά τους, στην ευχρηστία της επιφάνειας αφής  όσο και στο μικρό μέγεθός τους, καθώς ευνόησε την πρόσωπο με πρόσωπο αλληλεπίδραση. Οι μαθητές δεν έμαθαν μόνο να χρησιμοποιούν την τεχνολογία, αλλά και να παρεμβαίνουν οι ίδιοι σε αυτή, έχοντας τον έλεγχο των δραστηριοτήτων. Η ενεργητική συμμετοχή των μαθητών παρέμενε αμείωτη μέχρι το τέλος της κάθε δραστηριότητας, ενώ η ύπαρξη των tablet ενθουσίασε από την πρώτη στιγμή τους μαθητές και προσέλκυσε το ενδιαφέρον τους. Μέσα από την ανάγνωση ψηφιακών λογοτεχνικών έργων απόκτησαν γνώσεις για τον κόσμο, τις αξίες, τις πεποιθήσεις, τα πρότυπα, τις στάσεις ζωής, αντιλήφθηκαν τη σημασία των παραμυθιών ως μέσο έκφρασης της καθημερινότητας των ανθρώπων των εκάστοτε κοινωνικοπολιτισμικών πλαισίων, καλλιέργησαν τον γραπτό και τον προφορικό λόγο, εξοικειώθηκαν με τη ψηφιακή αφήγηση και παρήγαγαν αυθεντικά κείμενα χωρίς να ακολουθούν τη γραμμική συγγραφή.